
自从中国共产党第18大国会大会以来,与同伴XI Jinping的党中央委员会是因为主要的委员会具有为中国哲学和社会科学建立独立知识体系的重要性,并且非常重视书籍的建设。 “建立强大教育国家的规划框架(2024-2035)”需要建立一个独立的知识系统,并以每个学科的身份和原始理论作为主要树干,启动“中国系列”的原始教科书,并创建独立的教科书系统。
经营扎根于中国的教育需要什么样的教学法?需要哪种独立的中国教育知识体系来为中国哲学和社会科学提供独立的知识知识?从“大教科书视图”的角度来看,独立的发展之间的关系是什么凹陷中国教育知识系统和原始书籍的构建?从4月12日至13日,在第二届有关教育和发展的学科(课程理论和教学理论)的研讨会上,由课程课程,广西诺米大学和吉林大学的首都师范大学举行,这是对相关问题的深入讨论。
中国教学法需要“醒来”和行动
东方师范大学的教授,他的团队基于2000年至2024年的WOS核心数据库的514个相关文件发现,全国中国中国课程政策塑造了许多机构的话语体系,而在整个理论结构过程中逐渐构成了话语体系,这表明了东方思维的独特特征。
相比之下,参加会议的专家具有强烈的危机感和使命的感觉,以产生独立的中国教育n知识系统。专家认为,在发展一个强大的教育国家的旅程中,中国的教学法需要“清醒”。首都师范大学的教授天田(Tian Huisheng)建议,我们必须强烈了解教育的政治,人和战略特征,研究建立课程纪律和教学理论体系的关键特征和历史任务,并帮助发展中国教育知识的独立体系。他说:“我们必须在中国深深地养活自己,展示纪律的主观性和国籍;直接处理实际问题,强调知识的独创性和及时性;遵守学术法则,并展示该理论的系统性和专业精神。”
建立对学科的独立知识所需的是对学科历史的认识。天津师范大学教授XUEXIN监视了Histo课程和教学理论与教学的统治演变,揭示了:“从犯罪和教学理论的简介和教学理论从内容的主题到纪律体系,不断增强,中国人的特征变得更加流行。”
独立的学科知识系统的构建应基于教育技能问题。 “课程理论和教学是什么,以发展道德教育的新模式?”中国师范大学的教授郭兴安西安(Guo Yuanxiang)问了这个问题。这也是中国独立教育体系需要回答的时代的问题。 - 在想。孩子们的拍拍和学习如何获得生活的力量。
纪律的独立知识系统的构建应具有身份概念。概念是知识系统的主要成分。 Shaanxi师范大学的教授Li Sen认为“ Main独立中国教育体系认同概念的价值取决于汉语特征的双重操作,反映了中国背景的价值,并且富含中国精神,教育概念。理论体系。
建立对学科知识的独立系统应在外国教育和技能理论中取得巨大的成就。东中国师范大学教授Cui Yun-Hyun介绍了基于学校的课程过程,从概念的引入到当地技能,从“选修课程”到“ School-B”ASED基于“基于”的“课程课程”,这是关于课程改革政策的论述。以学校为基础的课程适合学生的个人需求,并在道德和教导人中发挥重要作用。
当然,如果您吃国外食物并吃古代食品,那就是一种慢性疾病。广西诺米师范大学的教授Sun Jieyuan认为,教学研究应基于当地教育技能,以深入反思和纠正某些没有改变并转移对外国教育技能的看法的技能。 Shanxi大学的教授Hou Huaiyin认为,中国教育学立即需要打破对西方课程理论的学术依赖,提高了知识变化,理论变化和程序的变化水平,并增强了国际话语的影响。
建立独立的学科知识系统还有很长的路要走。 Zeng Tianshan,研究员课程和教科书研究所提议,必须建立一个整体中国教育的独立知识系统,遵守马克思主义教育思想的基本原则,促进中国出色的传统教育思想的现代化,并促进先进的外国教育的本地化,并促进主题系统和概念的概念,并在概念上进行概念,并构成概念,并进行概念,并构成概念,并介绍了主题,探讨,并与之比较提供政策制定,在大学,中小学的所有阶段,支持书籍构建的所有阶段,并促进知识,方法变化和理论变化的变化。
“教科书学习”即将出去
自1990年代以来,首都师范大学的教授Shi Ou一直在各个地方的旧书摊位的“淘餐”中。自鸦片战争以来,他收集了30,000多本书,并发起了Isang SE基于此,研究结果在书中结果。
书籍 - 培养灵魂并启发智慧和增加智慧的书籍是最重要的教学来源,而这本书的建设 - 研究是国家的责任。史户说:“书籍是主要文化的承载者,反映了国家的意志。从某种意义上说,那里的书籍,那种人,那里的人,国家和国家的未来。”在培养道德和人们的培养过程中,书籍的强度重要性要求书籍的“出生”。中央南方国籍教授的教授孔张认为,泰勒的课程理论和康尼乌斯的教学理论理论和其他方面再也无法解决中国研究书的时间。 “迫切需要开发一种具有中国财产的教材的独立知识系统。”
书 - 没有NS中国带回了历史上的重要任务。人民教育出版社的编辑Yu Hongligang认为:“制定对中国书籍的研究的起点和结论是指导书教育和人才教育。”对中国研究书的研究应遵守马克思主义的指南,吸收中国伟大的传统文化的营养,并在时代培养有能力作为民族生活的重要工作的新人们。
研究这本书的方法很重要。 Guo Yuanxiang认为书籍既是国家活动又是“国家产品”,应将其解释为政治。它们是人类知识体系的一部分,必须在文化中进行解释。它们是一个有组织的社会知识体系,应该被解释为社会学。同时,这本书的知识是一种语言符号系统,应在语言上解释。书 - 没有NS具有挑衅,指导或强迫了解人们的角色,应在心理中进行解释。
无论是为中国教育建立独立的知识系统还是创建教科书,我们都必须创建高质量的教科书来发展灵魂,解释智慧,启动“中国系列”原始教科书,并开发独立的教科书系统。构建原始书籍 - 研究可以为社会主义教学法提供中国财产的支持。广西Zhuang自治区教育部副主任Zhang Xufeng建议我们应该维护该党在教科书工作中的领导,并声称建立强大的教育国家来促进书籍工作的高质量发展。特殊书籍的课程“专注于在新时代发展宏伟的广西”,在忘记中国国家的强烈社区意识方面起着重要的作用。 Wang Yi,执行副主任中国职业教育研究中心的秘书长建议,我们应该适应时代的需求,研究将教科书结合在一起,以“融合了纸质数量”的职业教育,并促进教育的数字化转型和职业教育的高质量发展。
允许教进入文明世界的学生
教学是教导人们的关键联系。课程和书籍学习可以通过教学实现教育和目标的数量。建立课程和教学理论,甚至是独立的教育知识系统,也应在学校教育中服务,并教授和提高道德教育的有效性。
基础教育课程的改革改变了教学。 Liu Yunshan认为,课程的改革离开了主题中心,教师的中心和演讲中心,并用发现取代了“结论”研究并研究探索性。
高质量的教学要求教师具有很好的教学能力。教师必须正确理解课程中指导方向的方向价值的方向。广西师范大学的教授Ye Beibei认为,对教育技能的主观性通常是指自主,创造力和学生的培养。中国教育科学学院的研究人员Hao Zhijun认为,应该维持“良好”的教学,以便在主要和中学的教室中教学具有深厚的意识形态和崇高的价值,使学生具有生活的完整性,生活的意义,生活的意义,以及真理,善良和美容的本质。
提高教学的有效性取决于教师教学经验的积累和下降。北京师范大学教授胡丁隆(Hu Dingrong)认为,教学经验是我教师和在社会特定领域学习之间的动作行动。我们必须对日常教学经验留下一个单方面的理解,“经验理论和理论的反对使“两种皮肤”构成了长期以来无法解决的教学和技能理论的奇迹。”教学理论源自教学实践经验,两者是相同的,冲突和冲突。协调两者之间的关系是教授改革的重要主题。
促进教学改革改善了教育质量,并奠定了教学理论发展的基础。如何通过独立的中国教学理论知识来改善教学改革的经验?胡丁隆认为,有必要使用教学理论提出研究问题,形成地方概念和建议,与中国和外国理论进行沟通并改善知识,并对T进行交互式研究heory和技能。北京师范大学教授王·本卢(Wang Benlu)认为,中国教学理论的主要建议涵盖了许多方面,例如教学价值观,教学结构见解和对教学过程的看法。
刘云山说:“创造共同的价值观,并将儿童吸引到一个文明的世界中。”教学的秘诀是允许学生留下内在的经验,内在的精神世界和更大的世界。 (记者Yang Guiqing)
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